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Enriquecimiento curricular 3º primaria


MATEMÁTICAS

Enriquecimiento curricular 3º primaria



C. DEL MEDIO

Enriquecimiento curricular 3º primaria

Visto en:  Orienta2: Altas Capacidades Intelectuales





Enlaces para primaria

En el Menú seleccionar Técnicas de creatividad.
http://www.escolar.com/
Sitio en español con videos educativos, ejemplos y ejercicios.
http://www.escolares.net/
Portal con técnicas de estudio.
http://www.geocities.com/CapeCanaveral/6526/index.html
Pagina web personal con temas interesantes sobre ciencia y tecnología.
http://ciencianet.com/
Aspectos curiosos de la ciencia. Experimentos, preguntas, etc.
http://www.geocities.com/Athens/Aegean/3843/
Experimentos Física, Biología...
http://www.curiosikid.com/
Experimentos para niños.
http://platea.pntic.mec.es/~aperez4/html/presentacion.html
Historia de las Matemáticas.
http://www.arrakis.es/~bbo/geom/indice.htm
Introducción a la Geometría.
http://www.imaginaria.com.ar
Información libros, eventos, además de lect uras...
http://www.cajamagica.net/
Cuentos, adivinanzas, etc. para aprender palabras nuevas.
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/ortogra/ ortogra.htm
Reglas ortografía y ejercicios.
http://www.sispain.org/spanish/geopop.html
Geografía de de España.
http://jin.jcic.or.jp/kidsweb/foreign/es-index.html
Japón: Historia,Geografía, etc.
http://www.egiptologia.com/ninyos/default.htm
Historia de los egipcios
http://www.mansioningles.com/
Aprender inglés.
http://www.teatroinfantil.tuportal.com /
Página dedicada al teatro infantil.
http://www.poemitas.com/
Poesía y teatro para niños.
http://es.games.yahoo.com/
Sección de juegos del portal Yahoo.
http://www.oniric.com
Juegos de lógica y de habilidad.
http://www.mitareanet.com/
Diccionarios, Buscadores, Ciencias, Humanidades, etc.
http://www.geocities.com/CapeCanaveral/6526/index.html
www.neuronilla.com
Página web personal con temas interesantes sobre ciencia y tecnología.
http://www.escolares.net/
Portal con técnicas de estudio, sección de cultura, enlaces interesantes, etc.
http://www.geocities.com/Athens/Aegean/3843/
Experimentos de Física, Biología, etc
http://www.curiosikid.com/
Web interactiva para niños con experimentos.
http://platea.pntic.mec.es/~aperez4/ht ml/presentacion.html
Historia de las Matemáticas a través de imágenes originales.
http://www.arrakis.es/~bbo/geom/indice.htm
Definiciones y dibujos geométricos. Una introducción a la Geometría.
CienciaNet: http://ciencianet.com/
Portal para divertirte con aspectos curiosos de la ciencia. Experimentos, preguntas, etc http://www.escolar.com/
Sitio en español con videos educativos, ejemplos y ejercicios. http://www.5a12.com/deberes/default.asp
Portal para niños de 5 a 12 años para ayudarles a hacer los deberes. http://www.imaginaria.com.ar
Información sobre libros, autores, eventos, además de lecturas, links, comentarios, etc. http://www.cajamagica.net/
Cuentos, adivinanzas, etc. para aprender palabras nuevas. http://tradu.scig.uniovi.es/conjuga.html
Diccionario de español y conjugador de verbos. http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/ortogra/ortogra.htm
Las reglas de ortografía y ejercicios interactivos. http://www.sispain.org/spanish/geopop.html
Información sobre la geografía, clima, vegetación, población de España. http://jin.jcic.or.jp/kidsweb/foreign/es -index.html
Historia, Geografía, Vida Cotidiana, Deportes, etc. sobre Japón. http://www.contenidos.com/entretenimientos/colores/color/home/fabrica.htm Creatividad para los más pequeños. http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/adivina/adivina.htm
Adivinanzas para niños. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/mate2k.htm
Juegos de cálculo mental. Desarrollo de habilidad numérica. http://www.contenidos.com/entretenimientos/colores/color/home/fabrica.htm
Web para estimular la creatividad entre los más pequeños. http://www.egiptologia.com/ninyos/default.htm
Historia de los egipcios, cuentos y leyendas antiguas, etc. Para niños. http://hamminkj.cafeprogressive.com/bilingue.html
Web con enlaces a sitios en español e inglés. Enlace bilingüe para niños y profesores http://www.mansioningles.com/
Portal en español para aprender inglés. Gramática, ejercicios, práctica, vocabulario, etc. Enlace bilingüe para niños y profesores.
zona Clic - Buscar actividades 




AACC 2


CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON SOBREDOTACIÓN
Ámbito intelectual: 
-Capacidad cognitiva por encima de la media. 
-Son sujetos con una excepcional capacidad de atención, observación y 
memoria. 
-Poseen bastante madurez perceptiva y memoria visual precoz. 
-Excepcional capacidad de aprendizaje.
-Gran capacidad de concentración. 
-Comprenden y recuerdan con facilidad la información que adquieren. 
-Se sienten bien con el manejo de conceptos abstractos. 
-Gran capacidad de pensamiento y de establecimiento de relaciones. 
-Suelen acceder a la lectura bastante antes de la escolaridad obligatoria. 
-Utilizan adecuadamente el amplio vocabulario que poseen.
-Son buenos lectores.
-Suelen tener logros excepcionales en alguna área o materia del conocimiento. 
Ámbito de la Creatividad:
  • Muestran una gran curiosidad. 
  • Alta capacidad creativa puesta de manifiesto en sus cuentos, juegos y dibujos. 
  • Se muestran muy observadores y abiertos a situaciones inusuales y poco 
    corrientes. 
  • Suelen tener independencia en el pensamiento, rechazando la autoridad y 
    dando sus propias respuestas a situaciones nuevas. 
  • Actitud de enfrentamiento ante lo convencional. 
  • Inician sus propias actividades. 
  • Inventan y construyen aparatos mecánicos originales. 
  • Producen trabajos únicos y sorprendentes para su edad. 
  • Se muestran imaginativos y les divierten los juegos complicados. 
  • Son capaces de, utilizando materiales comunes, dar soluciones creativas a 
    problemas de todos los días. 
  • Inventan o adaptan juegos, componen poesía o discursos, canciones, etc., sin 
    influjo directo de personas próximas. 
  • Son capaces de generar múltiples estrategias y soluciones ante los problemas. 
  • Ante las artes plásticas resultan originales combinando ideas y formas de 
    expresión artísticas. 
    Ámbito de la motivación e interés: 
  • Se interesan por los problemas sociales y de justicia. 
  • Están interesados por las biografías y autobiografías de personajes ilustres. 
  • Suelen mantener durante períodos de tiempo prolongados el interés por una o 
    varias áreas del conocimiento. 
  • Suelen concentrarse en temas de su interés, persistiendo hasta absorberlos. 
  • Responden bien ante las exigencias que suponen un reto. Son voluntariosos en la búsqueda de conocimientos, no distrayéndose 
    fácilmente. 
  • Presentan síntomas de aburrimiento ante tareas rutinarias. 
  • Prefieren trabajar de forma independiente, necesitando poca ayuda. 
  • Muestran, a veces, hastío por las experiencias escolares que les resultan lentas y repetitivas. 
  • Muestran alta motivación, perseverancia y perfeccionismo, en relación con determinados temas, con los que pueden quedarse absortos, si éstos son de su interés. 
Ámbito afectivo, social y emocional: 
  • Se muestran muy sensibles y necesitan soporte emocional. 
  • Tienen un sentido ético muy desarrollado. 
  • Son autocríticos. 
  • Tienen, por lo general, ambiciones e ideales muy elevados. 
  • Suelen comportarse de manera enérgica y activa. 
  • Tienen profundo sentido del humor. 
  • Prefieren compañeros de más edad o relaciones con adultos (no en relaciones 
    lúdicas). 
  • Poseen intereses y preocupaciones profundas sobre el mundo que les rodea. 
  • Se habla de sujetos aislados, no rechazados. Es un aislamiento intermitente (les 
    gusta estar solos en algunos juegos y elaboraciones). 
  • Arrastran a otros hacia el trabajo que proponen. 
  • Suelen presentar una baja tolerancia a la frustración. 


EN PRIMARIA

  • Estrategias diferentes en la resolución de problemas. 
  • Demanda de más trabajo y de mayor profundidad. 
  • No siempre trabaja pero cuando trabaja lo hace bien. 
  • Le cuesta hacer la tarea cuando se le manda. 
  • Rapidez en el aprendizaje. 
  • Se queja de que se aburre. Es el primero en terminar las tareas. 
  • En algunas materias sabe sin explicárselo. Se anticipa a las explicaciones del 
    profesor. 
  • Es revoltoso, inquieto y protestón. 
  • A veces manifiestan problemas de conducta. 
  • Preocupación por temas transcendentes. 
  • Preguntas variadas y de calidad. 
  • Crítica a los compañeros y a los profesores. Rechazo al sistema. 
  • Líder o no, es modelo para sus compañeros. 
  • Originalidad y creatividad.
  • Expresión y recursos lingüísticos superiores. 
  • Madurez emocional y comprensión social. 
  • Capacidad meta cognitiva. 



A. NecesidadesPsicológicas: 
Personales. 
-Necesitan un sentimiento generalizado de éxito, en un ambiente intelectual dinámico (no aburrido). 
-Posibilidad de poder intervenir en la planificación y evaluación de sus actividades. -Flexibilidad en su horario y en su dedicación. En la medida de lo posible permitirles continuar trabajando en las tareas en que se sientan satisfechos. 
-Afectivas.
Seguridad necesaria para el desarrollo armónico personal. Su desarrollo a nivel afectivo es similar al de sus compañeros y compañeras, pero es éste un aspecto que merece especial consideración por parte del adulto, debido a la disincronía que manifiestan entre sus niveles de afectividad y de inteligencia. 
-Reducir la presión de factores externos que obligue constantemente a trabajar.
B. NecesidadesSociales: 
  • Necesitan sentirse aceptados y pertenecer al grupo. 
  • Poder confiar en sus profesores, compañeros, padres. . . y entender lo que 
    socialmente se espera de ellos. 
  • Compartir sus ideas, preocupaciones, dudas... con sus compañeros y 
    profesores. 
  • Que exista una atmósfera de comprensión, respeto y aceptación de las 
    diferencias individuales. 
  • Participar en trabajos en grupos con sus compañeros e intercambiar sus 
    conocimientos. 
C. Necesidades Intelectuales: 
  • Enseñanza individualizada (programas adaptados, con ritmo más rápido). 
  • Facilidad de acceso a recursos adicionales y complementarios de información. 
  • Oportunidad de desarrollar y compartir con otros sus intereses y habilidades. 
  • Que se les proporcione estímulos para desarrollar la creatividad. 
  • Oportunidad de poder utilizar sus habilidades para resolver problemas y 
    realizar investigaciones más allá de los programas ordinarios. 


OBJETIVOS
El objetivo fundamental es crear las condiciones para que el niño pueda establecer una relación gratificante y exitosa con el conocimiento y un deseo consciente de superación personal.

Evaluación de las Necesidades Educativas Especiales por talento y superdotación.
Es necesario considerar la importancia de la identificación de los educandos con talento o superdotación, y señalar con precisión cuál es su finalidad. Ella fundamentalmente tiene que ver con el conocimiento de las características individuales de todos y cada uno de los alumnos para plantear las adaptaciones curriculares pertinentes, potenciando al máximo sus posibilidades en el contexto educativo. Se trata de evitar que se desaproveche las potencialidades, es decir las altas habilidades de estos alumnos.
El modelo de Renzulli define la superdotación como la combinación de tres características fundamentales que actúan en interacción:
Inteligencia general, superior a la media
creatividad, más que pensamiento divergente
compromiso con la tarea o motivación
Renzulli concede más importancia a los factores ambientales familia y escuela principalmente, para el desarrollo de las características ligadas a la superdotación. Monks destaca el papel de los factores sicosociales representados en la familia, compañeros y la escuela como condicionantes de cada uno de los tres factores.
Asimismo, estos educandos talentosos plantean necesidades educativas especiales, que a veces no resulta fácil identificar, y con las dificultades que ofrece su integración en la escuela regular, tiene que hacer frente a algunas desventajas. Estos educandos tienden a mostrar auto conceptos más bajos cuando presentan problemas de aprendizaje. Aquí va a resultar útil fortalecer su autoestima valorando sus fortalezas y sus oportunidades personales.
Criterios.
Nuestros programas de fomento del talento y la sobre dotación se han adherido a la opción más desarrollada para atender a estos alumnos: el aula habitual promoviendo toda una línea de trabajo de enriquecimiento curricular
El mito de la atención educativa de quien presente altas habilidades en espacios exclusivos así como que se solía precisar que el talento es un atributo. Importantes soportes pedagógicos argumentan que es posible orientar, estimular la emergencia del talento y la superdotación. En este marco consideremos que la oportunidad, la motivación, la práctica y el esfuerzo personal desde el aula regular es y debe ser impulsado.
El enriquecimiento es una estrategia que consiste en proporcionar experiencias de aprendizaje ricas y variadas. Incluye la incorporación de materias o áreas de aprendizaje que no se hallan normalmente en el currículo, pero además puede significar el uso de materiales más complicados o profundos en determinados temas.
El aula habitual representa la opción de la integración. Los estudiantes necesitan educarse dentro de grupos heterogéneos, con diversidad de talentos y habilidades. A ello se puede adicionar la posibilidad que tiene el maestro ordinario de adaptar el Programa de enseñanza y la metodología de trabajo a fin de dar respuesta a las necesidades de los talentosos y superdotados (los superdotados: de alta inteligencia, los talentosos: de alta habilidad en determinados campos, aunque también se les utiliza como sinónimos).
Otra área de trabajo con estos educandos puede ser el apoyo que estos chicos con talento pueden brindar a los demás, haciendo de monitores.
Por tanto, la evaluación tiene que considerar los procedimientos educativos estimados esenciales en los diseñados para todos los alumnos. Cada estudiante tendrá la oportunidad de recibir ayuda especial en aquellas ocasiones donde se demuestre dicha necesidad.
Indicadores.
Alcanzamos algunos elementos sugerentes que deben ser enriquecidos y dosificados, en lenguaje, desarrollo psicomotor y personal social.
Lenguaje: Hablar, leer, vocabulario amplio
. potencialidad en atención y concentración
. resolución de problemas
. actividades sofisticadas
. interés por libros, enciclopedias, dibujo, música, y otras artes.
Psicomotricidad: motor fino en escritura, coloreado, construcciones, etc.
. gusto por proyectos que requiere investigación.
. explora cosas.
. destrezas físicas para prácticas del deporte.
Personal social:Es muy independiente
. interactúa más con sus mayores
. conciencia de temas: guerra, muerte, hambre, pobreza.
En este sentido, áreas de desarrollo de superdotación y talento a considerar son: habilidad intelectual general o talento, aptitud o talento académico específico, pensamiento creativo y productivo, habilidad de liderazgo, talento artístico, habilidad psicomotora.
Instrumentos.
En el trabajo educativo integrado hay que estimar todos los instrumentos de la escuela regular, los diferentes tipos de pruebas, testimonios, fichas y cuestionarios escritos. Para la identificación de los educandos con talento y/o sobredotación las pruebas objetivas o formales se agrupan en las siguientes categorías:
Test de inteligencia general tanto colectivas como individuales, test de aptitudes diferenciales, test de aptitudes específicas, y test de creatividad.
Pruebas estandarizadas, de ejecución o rendimiento y concursos científicos – artísticos.
Inventarios de personalidad, motivación y estilo intelectual.Finalmente estimamos que en este tema todo educador debe tener muy presente a Sternberg, quien sostiene que la inteligencia no funciona en el vacío sino en estrecha interacción con un mundo individual, mecanismos mentales para solucionar problemas, y el uso de estos mecanismos para lograr la adaptación al medio.




DELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN DE HUELVA EOE ESPECIALIZADO EN ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES





EXPERIENCIAS DE ACTUACIÓN EN EL AULA CON ALUMNOS DE ALTAS CAPACIDADES

Escritura

lectoescritura



TARTAMUDEZ







DISLEXIA









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TDAH








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Medidas generales para la evaluación del alumnado con TDAH


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ORTOGRAFÍA








ATENCIÓN






Fichas para mejorar la atención. Orientación Andújar

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Fichas para mejorar la atención

Estas fichas, creadas por los especialistas españoles Maribel Martínez y Ginés Ciudad-Real, han sido cuidadosamente diseñadas y son imprimibles y fotocopiables para su uso. La realización a conciencia de estas baterías de ejercicios para mejorar la atención puede ser de gran utilidad para los niños. Eso sí, se hacen necesarias una serie de condiciones mínimas por parte de la persona que guía y acompaña el trabajo:
1.- Una correcta explicación.
2.- Adecuado ambiente de estimulación.
3.- Evaluación de los resultados obtenidos.
4.- Constancia y métodos adecuados.
5.- Un clima distendido pero disciplinado de diálogo.
6.- Comprensión y asimilación de los objetivos por ambas partes.

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